PPG-ensino-e-historia-das-ciencias-e-da-matematica

Alessandro Jacques Ribeiro

Doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2007); Mestre em Educação Matemática (2001) e Licenciado em Matemática (1998) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Realizou dois estágios de Pós-Doutoramento: na Rutgers, The State University of New Jersey, Estados Unidos (2015); no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Portugal (2017). Atualmente é Professor Associado no Centro de Matemática, Computação e Cognição da Universidade Federal do ABC e Docente Permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da UFABC. Atuou como Professor Auxiliar, na área da Didática da Matemática, no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (2021/2022). É Editor Associado dos periódicos "PNA - Revista de Investigación em Didática de la Matemática" e Zetetiké. Membro da Comissão de Ensino da Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Experiência acadêmica e profissional nas área de Matemática e de Educação Matemática, atuando principalmente nos temas: Educação Algébrica e Formação de Professores que Ensinam Matemática. Atuou como docente na Educação Básica por 10 anos e tem participado de programas de formação (inicial e continuada) de professores desde 2001. Foi Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) no período de 07/2013 a 07/2016. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática da UFABC, nos períodos de 02/2013 a 01/2015 e de 02/2019 a 01/2021. É Bolsista Produtividade CNPq, Nível 2. (Texto informado pelo autor)

http://lattes.cnpq.br/8469011549621156 (04/11/2024)

Rótulo/Grupo: PERMANENTE

Bolsa CNPq: Nível 2

Período de análise:

Endereço: Universidade Federal do ABC, Centro de Matemática, Computação e Cognição. Rua Santa Adélia, 166 - Bloco A - Torre 2 - Sala 534 Bairro Bangú 09210170 - Santo André, SP - Brasil Telefone: (11) 49968338 Fax: (11) 49967950 URL da Homepage: http://cmcc.ufabc.edu.br/

Grande área: Ciências Exatas e da Terra

Área: Matemática

Citações: Google Acadêmico

Produção bibliográfica

Artigos completos publicados em periódicos (35)
1. FERREIRA, M. C. N. ; SILVA, V. A. ; GONCALVES, M. M. ; RIBEIRO, A. J.. Tarefas de Aprendizagem Profissional na formação de professores de Matemática. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa-RELIME. v. 26, p. 176-200, issn: 1665-2436, 2024.
2. DONA, E. G. ; RIBEIRO, A. J.. Aprendizagem profissional de uma formadora de professores na orquestração de discussões coletivas para o ensino de álgebra na licenciatura em pedagogia. PNA : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. v. 18, p. 285-312, issn: 1887-3987, 2024.
3. GONCALVES, M. M. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Pesquisar a própria prática: aprendizagem docente explorando a simetria para articular álgebra e geometria. REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO (SÃO CARLOS). v. 18, p. e6312132, issn: 1982-7199, 2024.
4. GONCALVES, M. M. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Princípios de orientação para investigar a própria prática: um modelo para professores da Educação Básica. Educação Matemática Pesquisa. v. 26, p. 128-159, issn: 1983-3156, 2024.
5. RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES; UNIVERSIDADE FEDERAL DO ABC, SANTO ANDRÉ ; Aguiar, Marcia ; Trevisan, André Luis ; ELIAS, HENRIQUE RIZEK. EXPLORING LEARNING OPPORTUNITIES FOR PRIMARY TEACHERS: THE CASE OF KNOWLEDGE FOR TEACHING EARLY ALGEBRA. Revista Latinoamericana de Investigacion en Matematica Educativa-RELIME. v. 26, p. 327-356, issn: 1665-2436, 2024.
6. FERREIRA, M. C. N. ; PONTE, J. P. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem profissional de professores dos anos iniciais no ensino de álgebra: um estudo sobre as práticas de um formador. REVISTA ACTA SCIENTIAE. v. 25, p. 1-32, issn: 2178-7727, 2023.
7. SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. AVENTURA FORMATIVA ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS: DAS APRENDIZAGENS PLANEJADAS ÀQUELAS QUE SURPREENDEM. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE). v. 43, p. 77-97, issn: 2176-4603, 2023.
8. SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Aprendizagem relatada por três professoras e o ensino de álgebra nos anos iniciais. PNA : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. v. 17, p. 323-346, issn: 1887-3987, 2023.
9. DONA, E. G. ; RIBEIRO, A. J.. Conhecimentos e Crenças de uma Formadora de Professores: Análise de sua Prática Letiva ao Ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia. Educação Matemática Pesquisa. v. 25, p. 249-282, issn: 1983-3156, 2023.
10. Trevisan, André Luis ; SILVA, DANIELA INÊS BALDAN DA ; SILVA, JANAÍNA MENDES PEREIRA DA ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES. Oportunizando Aprendizagens Profissionais a Professores: interações discursivas em um processo formativo. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA. v. 37, p. 688-708, issn: 1980-4415, 2023.
11. JARDIM, V. B. F. ; Aguiar, Marcia ; Ribeiro,A.J.. Tarefas de aprendizagem profissional e o conhecimento matemático envolvendo a estrutura algébrica de Grupos: uma experiência na licenciatura em Matemática. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM). v. 13, p. 1-21, issn: 2238-0345, 2023.
12. FERREIRA, MIRIAM CRIEZ NOBREGA ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES ; PONTE, JOÃO PEDRO DA. Práticas e Ações do Formador de Professores que Ensinam Matemática na Orquestração de Discussões Coletivas. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA. v. 37, p. 666-687, issn: 1980-4415, 2023.
13. DÖRR, RAQUEL CARNEIRO ; NEVES, REGINA DA SILVA PINA ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES. Tarefas Matemáticas na Formação Continuada de Professores: Investigando a Construção e o Desenvolvimento de uma Tarefa Exploratória. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. v. 16, p. 1-27, issn: 2359-2842, 2023.
14. BATISTA FLOSE JARDIM, VANIA ; Jacques Ribeiro, Alessandro ; Aguiar, Marcia. O uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional para o ensino da estrutura algébrica de Grupos na Licenciatura em Matemática. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. v. 16, p. 1-21, issn: 2359-2842, 2023.
15. FLOSE, V. B. S. ; AGUIAR, MARCIA ; RIBEIRO, A. J.. Professional learning tasks and mathematical knowledge involving the algebraic structure of Groups: an experience in the degree in Mathematics teaching. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM). v. 13, p. 1-21, issn: 2238-0345, 2023.
16. DONÁ, E. G. ; RIBEIRO, A. J.. Conhecimentos e Crenças de uma Formadora de Professores. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PESQUISA (IMPRESSO). v. 25, p. 249-282, issn: 1516-5388, 2023.
17. Aguiar, Marcia ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM VIVENCIADAS POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS ADVINDAS DE UM PROCESSO FORMATIVO ANCORADO NA PRÁTICA DOCENTE. PARADIGMA (MARACAY). v. 43, p. 273-296, issn: 2665-0126, 2022.
18. FERREIRA, M. C. N. ; PONTE, J. P. ; RIBEIRO, A. J.. Towards and Approach to Teachers?Professional Development: How to Work with Algebraic Thinking in the Early Years. PNA : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. v. 16, p. 167-190, issn: 1887-3987, 2022.
19. SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Desvelando caminhos para a aprendizagem profissional do professor que ensina matemática nos anos iniciais: análise das ações de uma formadora. Educação Matemática Pesquisa. v. 24, p. 418-455, issn: 1983-3156, 2022.
20. GONCALVES, M. M. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Ressignificando conhecimentos profissionais de um professor em pesquisa sobre a própria prática: o ensino de álgebra e o conceito de simetria. BOLETIM GEPEM (ONLINE). v. 80, p. 193-220, issn: 2176-2988, 2022.
21. DONA, E. G. ; RIBEIRO, A. J.. Conhecimento Matemático para Ensinar Álgebra: uma análise curricular na Licenciatura em Pedagogia. ZETETIKÉ (ON LINE). v. 30, p. 1-19, issn: 2176-1744, 2022.
22. FERREIRA, M. C. N. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P.. Prática profissional de professores dos anos iniciais e o pensamento algébrico: contribuições a partir de uma formação continuada. Educação Matemática Pesquisa. v. 23, p. 171-200, issn: 1983-3156, 2021.
23. PAULIN, J. F. V. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem do conceito de integral definida por meio de tarefas matemáticas exploratórias. Revista Paranaense de Educação Matemática. v. 10, p. 440-462, issn: 2238-5800, 2021.
24. BARBOZA, L. C. S. ; PAZUCH, V. ; RIBEIRO, A. J.. Tarefas para a aprendizagem de professores que ensinam matemática nos anos iniciais. ZETETIKE (UNICAMP). v. 29, p. e021009, issn: 0104-4877, 2021.
25. AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P.. Conhecimento Matemático e Didático de Professores da Escola Básica acerca de Padrões e Regularidades em um Processo Formativo Ancorado na Prática. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA. v. 35, p. 794-814, issn: 1980-4415, 2021.
26. AGUIAR, M. ; DONA, E. G. ; JARDIM, V. B. F. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores de matemática: desvelando as ações e o papel do formador durante um processo formativo. REVISTA ACTA SCIENTIAE. v. 23, p. 112-140, issn: 2178-7727, 2021.
27. AGUIAR, M. ; DONA, E. G. ; FLOSE, V. B. S. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas professores de matemática: desvelando as ações e o papel do formador durante um processo formativo. REVISTA ACTA SCIENTIAE. v. 23, p. 112-140, issn: 2178-7727, 2021.
28. ALMEIDA, M. V. R. ; Ribeiro,A.J. ; ALBRECHT, E.. Perfil conceitual de equação: um estudo acerca das concepções de futuros professores de matemática. ALEXANDRIA (UFSC). v. 13, p. 5-28, issn: 1982-5153, 2020.
29. TREVISAN, A. L. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P.. Professional Learning Opportunities Regarding the Concept of Function in a Practice-based Teacher Education Program. International Electronic Journal of Mathematics Education. v. 15, p. 1, issn: 1306-3030, 2020.
30. RIBEIRO, A. J.; PAULIN, J. F. V.. A Teaching Experience through the use of Tasks: Limits and possibilities for learning Mathematics in a university context. REVISTA ACTA SCIENTIAE. v. 22, p. 67-85, issn: 2178-7727, 2020.
31. ELIAS, HENRIQUE RIZEK ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES ; SAVIOLI, ANGELA MARTA PEREIRA DAS DORES. Epistemological Matrix of Rational Number: a Look at the Different Meanings of Rational Numbers. International Journal of Science and Mathematics Education. v. 18, p. 357-376, issn: 1573-1774, 2020.
32. Ribeiro,A.J.; AGUIAR, M. ; TREVISAN, A. L.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores ao discutir coletivamente uma aula sobre padrões e regularidades. Revista Quadrante. v. 29, p. 52-73, issn: 2183-2838, 2020.
33. BARBOZA, L. C. S. ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES ; PAZUCH, VINÍCIUS. Aprendizagem Profissional de Professores dos Anos Iniciais: Explorando os Diferentes Significados do Sinal de Igualdade. REVISTA ACTA SCIENTIAE. v. 24, p. 71-97, issn: 2178-7727, 2020.
34. GONCALVES, W. ; TREVISAN, A. L. ; DARE, D. ; Ribeiro,A.J.. Raciocínio covariacional em Cálculo: desenvolvimento a partir de tarefas. ZETETIKÉ (ON LINE). v. 2020, p. e202026, issn: 2176-1744, 2020.
35. RIBEIRO, A. J.; PONTE, J. P.. Um modelo teórico para organizar e compreender as oportunidades de aprendizagem de professores para ensinar matemática. ZETETIKÉ (ON LINE). v. v 28, p. 1-20, issn: 2176-1744, 2020.
Livros publicados/organizados ou edições (0)
Capítulos de livros publicados (3)
1. GONCALVES, M. M. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Articulações entre a geometria e a álgebra na educação básica: explorando o conceito de simetria em tarefas exploratórias. Em: Henrique Rizek Elias; Maria Lucia Panossian. (Org.). nsino e aprendizagem de álgebra: pesquisas e propostas pedagógicas. 1aed.São Paulo. : LF Editorial. 2024.p. 221-244.
2. RIBEIRO, A. J.; SILVA, D. I. B. ; DONA, E. G.. Tarefas desafiadoras e o ensino exploratório como meios para desenvolver o pensamento algébrico nos anos iniciais. Em: Henrique Rizek Elias; Maria Lucia Panossian. (Org.). Ensino e aprendizagem de álgebra: pesquisas e propostas pedagógicas. 1aed.São Paulo. : LF Editorial. 2024.p. 57-80.
3. RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES; Aguiar, Marcia ; Trevisan, André Luis ; ELIAS, HENRIQUE RIZEK. How Teachers Deal with Students¿ Mathematical Reasoning When Promoting Whole-Class Discussion During the Teaching of Algebra. Em: Alina Galvão Spinillo; Síntria Labres Lautert; Rute Elizabete de Souza Rosa Borba. (Org.). Mathematical Reasoning of Children and Adults. 1aed.Cham. : Springer International Publishing. 2021.p. 239-264.
Textos em jornais de notícias/revistas (0)
Trabalhos completos publicados em anais de congressos (6)
1. AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores acerca do raciocínio matemático. Em: 6o Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT), 2024.
2. RIBEIRO, A. J. Oportunidades de aprendizagem profissional: aproximações entre a formação de professores e o ensino-aprendizagem de álgebra na educação básica. Em: 6o Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEMAT), 2024.
3. FERREIRA, M. C. N. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P.. Role and actions of a facilitator leading collective discussions in mathematics teacher education. Em: 13th CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, v. único, p. 4808-4815, 2023.
4. FERREIRA, M. C. N. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P.. Towards an approach to teachers? professional development: Creating learning opportunities for teachers who teach mathematics. Em: Twelfth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME12), p. 4700-4707, 2022.
5. Ribeiro,A.J. Mathematics teachers and teacher educators learning in a collaborative setting. Em: ICMI Study 25: Teachers of mathematics working and learning in collaborative groups, v. ünico, p. 532-539, 2020.
6. SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Mudanças nas formas de pensar e conceber o pensamento algébrico: um estudo com três professoras dos anos iniciais. Em: XIV Encontro Paulista de Educação Matemática, v. 1, p. 1196-1203, 2020.
Resumos expandidos publicados em anais de congressos (0)
Resumos publicados em anais de congressos (0)
Artigos aceitos para publicação (3)
1. DONA, E. G. ; RIBEIRO, A. J.. Como futuros professores reconhecem oportunidades de aprendizagem profissional para ensinar matemática nos anos iniciais do ensino fundamental? Uma experiência envolvendo o pensamento algébrico. Bolema (Rio Claro). 2024.
2. JARDIM, V. B. F. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Interações discursivas de futuros professores sobre a estrutura algébrica de Grupos: um olhar para a matemática escolar. ALEXANDRIA (UFSC). 2024.
3. ELIAS, H. R. ; POWELL, A. B. ; RIBEIRO, A. J. ; HAYDAR, H.. Uma Revisão Sistemática da Literatura sobre Proporcionalidade. Bolema (Rio Claro). 2024.
Apresentações de trabalho (3)
1. RIBEIRO, A. J. Tarefas de Aprendizagem Profissional como artefatos potentes para a formação de professores de matemática. 2024. Apresentação de Trabalho/Seminário
2. RIBEIRO, A. J. Concepciones del signo igual del futuro profesorado de primaria. 2024. Apresentação de Trabalho/Seminário
3. RIBEIRO, A. J. Tareas de aprendizaje profesional como instrumento para desarrollar el pensamiento algebraico en profesores que enseñan matemática en la escuela primaria. 2020. Apresentação de Trabalho/Seminário
Demais tipos de produção bibliográfica (0)

Produção técnica

Programas de computador com registro (0)
Programas de computador sem registro (0)
Produtos tecnológicos (0)
Processos ou técnicas (0)
Trabalhos técnicos (23)
1. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de doutorado (Fapesp). 2024.
2. RIBEIRO, A. J. Emissão de parecer para Journal of Mathematics Teacher Education (JMTE). 2024.
3. RIBEIRO, A. J. Emissão de parecer para Enseñanza de las Ciencias. 2024.
4. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para a revista Avances de Investigación en Educación Matemática. 2024.
5. RIBEIRO, A. J. Emissão de parecer para Journal of Mathematics Teacher Education (JMTE). 2024.
6. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer bolsa de Pós-Doutorado (CNPq). 2024.
7. RIBEIRO, A. J. Emissão de Parecer em Projeto de Pesquisa (Fapesp). 2023.
8. RIBEIRO, A. J. Emissão de Parecer para Revista Educação Matemática Pesquisa (EMP/PUC-SP). 2023.
9. RIBEIRO, A. J. Emissão de Parecer Fapesp. 2023.
10. RIBEIRO, A. J. Emissão de parecer para Journal of Mathematics Teacher Education (JMTE). 2023.
11. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de produtividade (CNPq). 2023.
12. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para Edital Universal (CNPq). 2023.
13. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para a revista ZDM. 2022.
14. RIBEIRO, A. J. XXXII Seminário de Investigação em Educação Matemática (XXXII SIEM). 2022.
15. Ribeiro,A.J. Elaboração de parecer para a revista BOLEMA. 2021.
16. Ribeiro,A.J. Parecer em Projeto de Pesquisa (Fapesp). 2020.
17. Ribeiro,A.J. Parecer para a Revista Zetetiké. 2020.
18. Ribeiro,A.J. Parecer para a Revista Educação Matemática em Pesquisa (EMP). 2020.
19. RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES. Elaboração de parecer em projeto de pesquisa (Fapesp). 2020.
20. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de produtividade (CNPq). 2020.
21. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de produtividade (CNPq). 2020.
22. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de produtividade (CNPq). 2020.
23. RIBEIRO, A. J. Elaboração de parecer para bolsa de produtividade (CNPq). 2020.
Demais tipos de produção técnica (0)

Produção artística

Total de produção artística (0)

Orientações em andamento

Supervisão de pós-doutorado (1)
1. Rosana Maria Luvezute Kripka. . Universidade Federal do ABC, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.. Início: 2023.
  Supervisor: Alessandro Jacques Ribeiro.
Tese de doutorado (3)
1. Tatiane da Cunha Puti de Souza. Formação de Professores de Matemática e Aprendizagem Profissional. Tese (Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Início: 2023.
  Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
2. Marcelo Eduardo Pereira. Formação Inicial de Professores e o Conhecimento Matemático para o Ensino. Tese (Doutorado em Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, . Início: 2022.
  Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
3. Eduardo Generoso Tiago Macie. Práticas de futuros professores na promoção do raciocínio dos alunos: uma experiência com o ensino das operações aritméticas e do pensamento algébrico em Moçambique. Tese (Doutorado em Doutoramento em Educação - Didática da Matemática) - Universidade de Lisboa, . Início: 2021.
  Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Dissertação de mestrado (0)
Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização (0)
Trabalho de conclusão de curso de graduação (0)
Iniciação científica (0)
Orientações de outra natureza (1)
1. Caroline Almeida Souza Silva. Conhecimento interpretativo do professor de matemática no âmbito das transformações geométricas e simetria. Orientação de outra natureza. Universidade Estadual de Campinas. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, . Início: 2024.
  Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.

Supervisões e orientações concluídas

Supervisão de pós-doutorado (3)
1. Raquel Carneiro Dörr. . Universidade Federal do ABC, . 2024.
  Supervisor: Alessandro Jacques Ribeiro.
2. Maria Célia Leme da Silva. . Universidade Federal do ABC, . 2021.
  Supervisor: Alessandro Jacques Ribeiro.
3. André Luis Trevisan. . Universidade Federal do ABC, . 2020.
  Supervisor: Alessandro Jacques Ribeiro.
Tese de doutorado (5)

Vania Batista Flose Jardim. Aprendizagem profissional e o conhecimento matemático para o ensino: uma experiência com futuros professores envolvendo a estrutura algébrica de grupos. Tese (Doutorado em Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, . 2024.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Eduardo Goedert Doná. Conhecimentos e crenças de uma formadora de professores sobre a Matemática ao abordar a Álgebra na Licenciatura em Pedagogia. Tese (Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2024.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Miriam Criez Nobrega Ferreira. Pensamento algébrico nos anos inicias: desvelando as aprendizagens profissionais de professores. Tese (Doutorado em Doutoramento em Educação - Didática da Matemática) - Universidade de Lisboa, . 2023.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Daniela Inês Baldan da Silva. De um processo de formação continuada à prática letiva: os caminhos da aprendizagem profissional do professor acerca do pensamento algébrico nos anos iniciais. Tese (Doutorado em Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, . 2023.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Marcel Messias Gonçalves. O conceito de simetria para articular álgebra e geometria: o desenvolvimento profissional de um professor da educação básica em uma investigação da própria prática. Tese (Doutorado em Doutorado em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, . 2023.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Dissertação de mestrado (3)

Yuri Vieira Romano. Em busca de conexões entre a teoria dos números acadêmica e escolar na licenciatura em matemática: um estudo documental com foco nos conceitos de divisibilidade e primalidade de números inteiros. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Ensino e História das Ciências e da Matemática) - Universidade Federal do ABC, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. 2024.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Maria Madalena do Adro Ataíde Ferreira. O desenvolvimento do pensamento crítico de alunos do 10.o ano no estudo da função quadrática. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade de Lisboa, . 2022.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Rita Isabel da Silva Nunes. A aprendizagem de funções quadráticas em alunos do 10º ano de escolaridade: uma experiência de ensino utilizando o Geogebra. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade de Lisboa, . 2022.
Orientador: Alessandro Jacques Ribeiro.
Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização (0)
Trabalho de conclusão de curso de graduação (0)
Iniciação científica (0)
Orientações de outra natureza (0)

Projetos de pesquisa

Total de projetos de pesquisa (5)

2023-Atual. Aprendizagem profissional de formadores e de futuros professores de matemática: constituindo comunidades de prática e de investigação
Descrição: Considerando resultados de pesquisas nacionais e internacionais, identificamos três lacunas a serem investigadas, atualmente: (i) a necessidade de pesquisas na formação inicial de professores de matemática que tomem a prática letiva como ponto de partida para dar suporte às aprendizagens para o exercício da docência; (ii) uma ampliação da compreensão do papel da matemática que se aprende na formação inicial para fundamentar a matemática que será ensinada pelo futuro professor; (iii) como é a formação de formadores de professores e como estes se desenvolvem profissionalmente para ensinar a ensinar matemática. Assim, o objetivo deste estudo é compreender como decorre a aprendizagem de futuros professores de matemática e de seus formadores, quando estes constroem um ambiente de colaboração, interação e investigação, mediado por tarefas formativas, que tematizem a prática letiva da escola básica e contemple a matemática e a didática abordadas na Licenciatura com vistas ao ofício futuro de ensinar matemática na Educação Básica. Do ponto de vista metodológico, a presente proposta se enquadra em uma abordagem qualitativa-interpretativa, tomando como método o Design-Based Research (DBR). A coleta de dados deverá ocorrer por diferentes procedimentos e técnicas, como a observação participante, com registros em áudio e vídeo, e a recolha documental das tarefas realizadas pelos professores participantes no estudo e de outros documentos curriculares. Dentre os resultados esperados estão (i) a busca por uma compreensão conceitual acerca de como decorre a aprendizagem profissional de futuros professores de matemática e de seus formadores, bem como (ii) a elaboração, para a formação de professores e de formadores de professores, de materiais curriculares que contemplem a aproximação da matemática acadêmica com a matemática escolar, e visam favorecer a presença e a interlocução da prática como uma componente essencial para a aprendizagem dos futuros professores.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . Integrantes: Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador / Juliana França Viol Paulin - Integrante / Raquel Carneiro Dörr - Integrante / Salvador Ciscar Llinares - Integrante / Flavia Sueli Fabiani Marcatto - Integrante / Flávia Cristina Figueiredo Coura - Integrante / Jinfa Cai - Integrante / Joubert Lima Ferreira - Integrante / Regina da Silva Pina Neves - Integrante / Sabrina Bosbin Salazar - Integrante / Lemerton Matos Nogueira - Integrante / Tatiane da Cunha Puti de Souza - Integrante / Marcelo Eduardo Pereira - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Membro: Alessandro Jacques Ribeiro.
2023-Atual. Aprendizagem profissional de professores e futuros professores da Educação Básica: articulando o ensino e a investigação em Educação Matemática
Descrição: Tomando-se resultados obtidos na literatura, os quais indicam a necessidade de pesquisas que investiguem a formação inicial e continuada de professores de modo a subsidiar suas aprendizagens para a docência, o objetivo principal desse estudo é compreender como decorre a aprendizagem profissional do (futuro) professor de matemática ao se propor aproximar a matemática acadêmica da matemática escolar na e para a prática letiva do (futuro) professor matemática. Assume-se para tal um entendimento de que a aprendizagem profissional do professor se constitui na prática da sala de aula e a partir dela, sendo essa aprendizagem mediada por tarefas de aprendizagem profissional, por discussões coletivas e pelo papel e as ações do formador durante um processo de formação. Do ponto de vista metodológico, esse projeto enquadra-se em uma perspectiva qualitativo-interpretativa, tomando como método a Design-Based Research (DBR). A recolha de dados deverá ocorrer por diferentes procedimentos e técnicas, como a observação participante (com registros em áudio e vídeo) e a recolha documental (das tarefas realizadas pelos professores participantes no estudo e outros documentos curriculares). Como resultados espera-se a compreensão conceitual sobre como decorre a aprendizagem profissional no âmbito do projeto a ser realizado, bem como, espera-se contribuir ainda com a elaboração de materiais curriculares para a formação de professores, materiais estes que possam (i) aproximar a matemática escolar e a matemática acadêmica e (ii) favorecer a presença e a interlocução da prática como uma componente essencial nos conhecimentos matemáticos e didáticos dos professores.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . Integrantes: Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador / Miriam Criez Nóbrega Ferreira - Integrante / Marcia Aguiar - Integrante / Juliana França Viol Paulin - Integrante / Elisabete Marcon Mello - Integrante / Sergio Henrique Bezerra de Sousa Leal - Integrante / Rosana Maria Luvezute Kripka - Integrante / Yuri Vieira Romano - Integrante / Salvador Ciscar Llinares - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
Membro: Alessandro Jacques Ribeiro.
2023-Atual. Aprendizagem profissional na formação inicial de professores: conectando a matemática acadêmica e a matemática escolar
Descrição: Resultados presentes na literatura brasileira e internacional apontam, por um lado, a necessidade de pesquisas que investiguem a formação inicial de professores, de modo a dar-lhes suporte a aprendizagens para o exercício da docência. Por outro lado, esses estudos sinalizam lacunas entre a matemática que se aprende na formação inicial e aquela que será ensinada pelo futuro professor. Assim, o objetivo principal deste estudo é compreender como decorre a aprendizagem profissional do futuro professor de matemática, quando ele vivencia um ambiente formativo em que se propõe aproximar a matemática acadêmica da matemática escolar, e articulá-las na e para a prática letiva desse futuro professor. Do ponto de vista metodológico, a presente proposta se enquadra em uma perspectiva qualitativo-interpretativa, tomando como método a Design-Based Research (DBR). A coleta de dados deverá ocorrer por diferentes procedimentos e técnicas, como a observação participante ? com registros em áudio e vídeo ? e a recolha documental das tarefas realizadas pelos professores participantes no estudo e de outros documentos curriculares. Dentre os resultados esperados estão (i) a busca por uma compreensão conceitual acerca de como decorre a aprendizagem profissional na formação inicial de professores de matemática, bem como (ii) a elaboração, para a formação de professores, de materiais curriculares que contemplem aproximar a matemática acadêmica e a matemática escolar e favorecer a presença e a interlocução da prática como uma componente essencial para a aprendizagem dos futuros professores.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . Integrantes: Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Membro: Alessandro Jacques Ribeiro.
2020-2021. A formação do professor de Matemática na interação entre a universidade e a educação básica: desvelando as aprendizagens profissionais para o ensino de Álgebra
Descrição: Resultados apontados na literatura indicam a carência de pesquisas que se proponham a investigar e a desvelar qual é e como se constitui a gênese da aprendizagem profissional dos professores de matemática para o ensino de Álgebra na educação básica. Em complemento, quando se propõe a investigar a formação de professores que ensinam matemática, há de se considerar um importante desafio a ser enfrentado, quer seja, o distanciamento entre a matemática ensinada nos cursos de licenciaturas e as práticas matemáticas efetivamente desenvolvidas na escola básica. Com isso, a problemática abordada nesse projeto de pesquisa configura-se em torno do objetivo de compreender se e como se constitui a aprendizagem profissional do professor de matemática, no que tange ao ensino de Álgebra, na interação entre a universidade e a educação básica. Considera-se aqui a aprendizagem profissional do professor como sendo construída na prática da sala de aula e a partir dela, ao mesmo tempo em que toma-se essa aprendizagem como sendo mediada por tarefas de aprendizagem profissionais (TAP), por discussões matemáticas coletivas e pelo papel e as ações do formador de professores. Do ponto de vista metodológico, este projeto de pesquisa insere-se em uma perspectiva qualitativo-interpretativa, operacionalizado por meio da design-based research (DBR) e, em especial, será levado à cabo na perspectiva de um tipo de DBR que se propõe a contribuir para que professores ? trabalhando em conjunto e em colaboração com pesquisadores ? desenvolvam aprendizagens que lhes possibilitem implementar práticas de ensino inovadoras em suas salas de aula. Assim sendo, espera-se, dentre os resultados, contribuir para (i) aproximar a matemática escolar e a matemática acadêmica na formação do professor e (ii) favorecer a presença e a interlocução da prática como um componente essencial nos conhecimentos matemáticos e didáticos dos professores.. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
Membro: Alessandro Jacques Ribeiro.
2020-Atual. Raciocínio matemático na Escola básica: investigando a Aprendizagem Profissional do Professor de Matemática
Descrição: Desvelar e compreender o conhecimento matemático dos professores para o ensino constitui um importante campo de pesquisa na formação de professores, em especial, quando se considera a prática letiva como ponto de partida. No estudo, pretendemos compreender as oportunidades de aprendizagem profissional do professor (APP) para o desenvolvimento do conhecimento matemático para o ensino acerca de processos de raciocínio como conjecturar, generalizar e justificar, sendo o raciocínio matemático uma competência básica na aprendizagem. Assim, assumimos que processos formativos que consideram a prática letiva do professor e as discussões coletivas como cernes na APP podem contribuir para a (re)construção do conhecimento matemático para o ensino. Com o objetivo de compreender como ocorre a (re)construção de conhecimentos matemáticos de professores para o ensino na escola básica acerca dos processos de conjecturar, generalizar, justificar presentes na matemática escolar, queremos responder: Como as tarefas de aprendizagem profissional (TAP), as discussões coletivas e o papel e as ações do formador realizadas em processos formativos podem contribuir na (re)construção do conhecimento matemático para o ensino acerca dos processos de raciocínio matemático? A produção de dados será realizada em dois ciclos de um processo formativo para professores de matemática, por meio do uso de TAP. Essas TAPs serão construídas a partir de registros de práticas dos professores, e estruturadas para promover discussões matemáticas e didáticas a respeito dos processos de raciocínio matemático na escola básica. A metodologia se insere em uma perspectiva qualitativa-interpretativa, por meio do Design-Based Reseach (DBR) e visa oportunizar a professores, por meio de um trabalho colaborativo, aprendizagens a respeito dos processos do raciocínio matemático. Assim pretendemos contribuir para a implementação de novas práticas e a elaboração de materiais curriculares para a formação de professores... Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . Integrantes: Alessandro Jacques Ribeiro - Integrante / Felipe Augusto P. V. S. e Oliveira - Integrante / Marcia Aguiar - Coordenador / Vinicius Pazuch - Integrante / João Pedro da Ponte - Integrante / Vania Batista Flose Jardim - Integrante / Joana Mata-Pereira - Integrante / Gustavo Luis da Costa - Integrante / Paula Dante de Toledo Serrain - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Membro: Alessandro Jacques Ribeiro.

Prêmios e títulos

Total de prêmios e títulos (0)

Participação em eventos

Total de participação em eventos (22)

37a Reunião Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME 37). Da sala de aula à formação de professores de matemática: o uso de tarefas e a aprendizagem profissional. 2024. (Congresso).
6o Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática.Formação de professores e Educação Matemática e o atual currículo da Educação Básica. 2024. (Simpósio).
XVI Workshop de Verão em Matemática.Tarefa de Aprendizagem Profissional como um potente artefato para a formação de professores de matemática. 2024. (Outra).
13th Congress of European Research in Mathematics Education. Role and actions of a facilitator leading collective discussions in mathematics teacher education. 2023. (Congresso).
I Seminário Temático PROFMAT/UFERSA: (Re)Pensando a Formação de Professores.Modelo teórico para organizar e compreender as oportunidades de aprendizagem de professores para ensinar matemática. 2023. (Seminário).
VII Forum Potiguar de Formação de Professores que Ensinam Matemática. Como oportunizar aprendizagem aos (futuros) professores para ensinar matemática?. 2023. (Congresso).
VIII Fórum Nacional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática.O papel e as ações de formadores de professores que ensinam matemática. 2023. (Outra).
VIII Forum Nacional de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática (VIII FPMAT).Oportunidades de aprendizagem profissional para o ensino de Álgebra: o papel e as ações de uma formadora de professores na Licenciatura em Pedagogia. 2023. (Outra).
XV EPEM ? Encontro Paulista de Educação Matemática. Professores experimentando tarefas de aprendizagem profissional acerca dos processos de raciocínio matemático. 2023. (Congresso).
XVI Conferencia Interamericana de Educación Matemática. Tarefas de aprendizagens profissional na formação de professores: discutindo o ensino de números e álgebra na escola básica. 2023. (Congresso).
XXXIII Seminário de Investigação em Educação Matemática.Práticas ulitlizadas por uma formadora de professores para fomentar discussões coletivas e ensinar Álgebra na Licenciatura em Pedagogia. 2023. (Seminário).
XXXVII Encontro Nacional de Professores de Matemática.Professores aprendendo uns com os outros: explorando aspetos de números e álgebra. 2023. (Encontro).
12th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Towards an approach to teachers? professional development: How to work with algebraic thinking in the early years. 2022. (Congresso).
I Encontro Nacional de Neurociência Cognitiva e Educação Matemática.Matemática e seu Ensino: dando eco às múltiplas ?vozes? dos professores que ensinam matemática. 2022. (Encontro).
V Fórum de Formação Inicial de Professores que Ensinam Matemática do Distrito Federal.Tarefas de Aprendizagem Profissional e a Formação Inicial do Professor que Ensina Matemática. 2022. (Outra).
XXXI Seminário de Investigação em Educação Matemática.Pensamento algébrico e desenvolvimento profissional de professores: explorando tarefas formativas com foco no raciocínio dos estudantes do ensino básico. 2021. (Seminário).
ICMI Study 25 ? Teachers of Mathematics Working and Learning in Collaborative Groups.Mathematics Teachers and Teacher Educators Learning in a Collaborative Setting. 2020. (Outra).
Seminario Repensar las Matemática.Aprendizaje del concepto de funcion en um programa profisional baseado en la prática. 2020. (Seminário).
VII Fórum Paulista de Formação de Professores que Ensinam Matema'tica.Formadores de professores que ensinam matemática. 2020. (Outra).
XII Summer Workshop in Mathematics. DesenvolvimenRt$o0,0d0e conhecimentos matemáticos para o ensino de álgebra: uma abordagem inovadora para cursos de formação de professores. 2020. (Congresso).
XXIV Encontro Paulista de Educação Matemática.Mudanças nas formas de pensar e conceber o pensamento algébrico: um estudo com três professoras dos anos iniciais. 2020. (Encontro).
XXIV Encontro Paulista de Educação Matemática (XXIV EPEM).Professores Aprendendo uns com os Outros: das respostas dos alunos às propostas de intervenção em sala de aula. 2020. (Encontro).

Organização de eventos

Total de organização de eventos (12)

RIBEIRO, A. J.. XVI Conferencia de Educación Matemática (XVI CIAEM). 2023. (Congresso).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Coordenador Geral do XII Encontro Nacional de Educação Matemática (XII ENEM). 2016. (Congresso).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Coordenador Geral do VI Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (VI SIPEM). 2015. (Congresso).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Membro do Comitê Científico e do Comitê Organizador do II Simpósio PIBID/UFABC. 2012. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Membro da Comissão Científica do XVI EBRAPEM. 2012. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Membro do Comitê Científico do III Seminário Internacional de Educação Matemática. 2011. (Congresso).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Membro do Comitê Científico do I Simpósio PIBID - UFABC. 2011. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Membro do Comitê Científico do V Congresso Internacional de Ensino de Matemática (V CIEM). 2010. (Congresso).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. Jornada Universitária do Campus Jundiaí - Universidade Paulista. 2006. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. III Semana da Matemática da Universidade Paulista - Unip Campus. 2006. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. II Semana da Matemática da Universidade Paulista - Unip Campus Jundiaí. 2005. (Outro).. . 0.
RIBEIRO, A. J.. I Semana da Matemática da Universidade Paulista - Campus Jundiaí. 2004. (Outro).. . 0.

Lista de colaborações

Colaborações endôgenas (2)

Alessandro Jacques Ribeiro ⇔ Marcia Aguiar (12.0)
SILVA, DANIELA INES BALDAN DA ; Ribeiro, Alessandro Jacques ; AGUIAR, MARCIA. AVENTURA FORMATIVA ACERCA DO PENSAMENTO ALGÉBRICO NOS ANOS INICIAIS: DAS APRENDIZAGENS PLANEJADAS ÀQUELAS QUE SURPREENDEM. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE). v. 43, p. 77-97, issn: 2176-4603, 2023.
BALDAN DA SILVA, DANIELA INÊS ; Ribeiro, Alessandro Jacques ; AGUIAR, MARCIA. Aprendizagem relatada por três professoras e o ensino de álgebra nos anos iniciais. PNA : REVISTA DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA. v. 17, p. 323-346, issn: 1887-3987, 2023.
BATISTA FLOSE JARDIM, VANIA ; JACQUES RIBEIRO, ALESSANDRO ; AGUIAR, MARCIA. O uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional para o ensino da estrutura algébrica de Grupos na Licenciatura em Matemática. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. v. 16, p. 1-21, issn: 2359-2842, 2023.
JARDIM, VANIA BATISTA FLOSE ; AGUIAR, MARCIA ; Ribeiro, Alessandro Jacques. Professional learning tasks and mathematical knowledge involving the algebraic structure of Groups: an experience in the degree in Mathematics teaching. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM). v. 13, p. 1-21, issn: 2238-0345, 2023.
Aguiar, Marcia ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM VIVENCIADAS POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS ADVINDAS DE UM PROCESSO FORMATIVO ANCORADO NA PRÁTICA DOCENTE. PARADIGMA (MARACAY). v. 43, p. 273-296, issn: 2665-0126, 2022.
SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. Desvelando caminhos para a aprendizagem profissional do professor que ensina matemática nos anos iniciais: análise das ações de uma formadora. Educação Matemática Pesquisa. v. 24, p. 418-455, issn: 1983-3156, 2022.
Ribeiro, Alessandro Jacques ; GONÇALVEZ, MARCEL MESSIAS ; AGUIAR, MARCIA. Ressignificando conhecimentos profissionais de um professor em pesquisa sobre a própria prática: o ensino de álgebra e o conceito de simetria. BOLETIM GEPEM (ONLINE). v. 80, p. 193-230, issn: 2176-2988, 2022.
AGUIAR, MARCIA; PONTE, J. P. ; RIBEIRO, A. J.. Conhecimento Matemático e Didático de Professores da Escola Básica acerca de Padrões e Regularidades em um Processo Formativo Ancorado na Prática. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA. v. 35, p. 794-814, issn: 1980-4415, 2021.
RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. ; TREVISAN, A. L.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores ao discutir coletivamente uma aula sobre padrões e regularidades. Revista Quadrante. v. 29, p. 52-73, issn: 2183-2838, 2020.
Ribeiro, Alessandro Jacques ; AGUIAR, MARCIA ; Trevisan, André Luis ; Elias, Henrique Rizek. How Teachers Deal with Students¿ Mathematical Reasoning When Promoting Whole-Class Discussion During the Teaching of Algebra. Em: Alina Galvão Spinillo; Síntria Labres Lautert; Rute Elizabete de Souza Rosa Borba. (Org.). Mathematical Reasoning of Children and Adults. 1aed.Cham. : Springer International Publishing. 2021.p. 239-264.
AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J.. Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores acerca do raciocínio matemático. Em: Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática: a Educação Matemática num mundo pós-pandêmico. 6º SIPEMAT, v. 1, p. 1-12, 2024.
SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M.. MUDANÇAS NAS FORMAS DE PENSAR E CONCEBER O PENSAMENTO ALGÉBRICO: UM ESTUDO COM TRÊS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS,. Em: XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, v. 1, p. 1196-1203, 2020.

Alessandro Jacques Ribeiro ⇔ Evonir Albrecht (1.0)
ALMEIDA, MARIELI VANESSA REDISKE DE ; RIBEIRO, ALESSANDRO JACQUES ; Albrecht, Evonir. Perfil conceitual de equação: um estudo acerca das concepções de futuros professores de matemática. ALEXANDRIA (UFSC). v. 13, p. 5-28, issn: 1982-5153, 2020.

Data de processamento: 16/11/2024 16:26:22

Relatório gerado por scriptLattes V9. Os resultados podem ser afetados por possíveis falhas decorrentes de inconsistências no preenchimento dos Currículos Lattes. E-mail de contato: